Con la CDA se evalúan los alcances del plan de formación autónoma y las responsabilidades de cada integrante frente a la consolidación de la experiencia inspiradora que aúno se registra en el respectivo formato. Se analizan los momentos de la MEC, mediante el análisis de vídeos de clases tomadas en visitas anteriores para analizar las practicas de aula.
VISITA 5_ DEL 11 AL 15 DE AGOSTO DE 2014
Objetivos trazados para esta visita:
- Realizar seguimiento al cumplimiento del Anexo 13 del SIMAT .
- Fortalecer el proceso de sistematización de experiencias inspiradoras acorde con los cuatro momentos: existencia, registro, consolidación y sistematización
- Afianzar las estrategias del PNLE y los avances del proyecto escritural.
- Hacer el seguimiento y sistematización al desarrollo de estrategias del PTA dentro del PMI.
- Socializar con la Comunidad de Aprendizaje la evaluación formativa y la metodología de estudio de clase para Fortalecer las prácticas en el aula
- Ejecutar y analizar la clase planeada haciendo uso de los resultados de las pruebas Diagnósticas y saber
En reunión con la CDA se retoman elementos de evaluación del taller iniciado en visita 4, se organiza el horario para la aplicación de prueba diagnóstica planteada desde la cda para los grados 3° y 5°; se propone evaluar al grado 4°A para iniciar seguimiento de competencias en el grupo de estudiantes de dicho grado como “grupo piloto. Los docentes facilitan información a la tutora sobre número de estudiantes para la logística en cuanto a alistamiento del material de aplicación (cartillas y hojas de respuestas). Se presenta el software enviado por la gerencia del PTA para realizar en reunión siguiente a la aplicación de la prueba el respectivo análisis de los resultados obtenidos y formular el plan estratégico que permita mejorar las debilidades de los estudiantes. Estos serán cargados en planeador y tenidos en cuenta para la formulación del PMI al finalizar el año escolar.
Se documenta a la CDA con los materiales necesarios sobre estrategias de consolidación de resultados de pruebas externas a través del material virtual de la prueba diagnostica aplicada en el 2103 y documentos impresos para trazar plan de mejora en le aula por competencias tanto en lenguaje como matemáticas.
Continuando con el plan trazado para CDA sobre proceso de formación se desarrolla taller de formulación de preguntas. Para este ejercicio de diseño de preguntas para evaluar desempeños por competencias, se entrega información impresa y se diseña un ejemplo general para el área de lenguaje. Queda pendiente la elaboración de ejercicios por grupo de grados como proceso de autoformación. Este proceso permitirá de forma gradual modificar los procesos de evaluación en el aula.
Sobre evaluación, se recuerda el sistema de evaluación adoptado por la escuela según decreto 1290. Queda la propuesta de alimentar el uso de las rubricas de evaluación y proponer estructurar una general que permita registrar la evaluación de desempeños por competencias. Para ello, se organizará un taller sobre el tema.
Sobre los aspectos de planeación, se abordan ejemplos de planeadores elaborados por los docentes para alimentar aspectos y reconocer dentro del instrumento las secuencias didácticas y resaltar los procesos de evaluación en el aula. Cada docente hace sus aportes. Queda pendiente la elaboración de un ejemplo conjunto por grupo de grados de una secuencia didáctica para lenguaje y matemáticas.
VISITA 6_ DEL 22 AL 26 DE SEPTIEMBRE DE 2014
Para la ejecución de esta visita se proponen los siguientes objetivos:
1.
Reflexionar partiendo de las relatorías sobre experiencia de práctica de aula, sistematización de las experiencias inspiradoras
2. Ejecutar y reflexionar la clase planeada haciendo uso de los recursos como Textos, pruebas diagnósticas y saber en Lenguaje o Matemáticas
3. Socializar con la Comunidad de Aprendizaje sobre cómo has puesto en práctica la evaluación formativa y la metodología de estudio de clase.
4. Socializar los ajustes al plan estratégico de mejoramiento de cada Establecimiento.
5. Realizar Seguimiento y sistematización al desarrollo de estrategias del PTA dentro del PMI.
6. Evidenciar la vinculación de Estrategias pedagógicas a la planeación, mediante la observación de clase.
7. Realizar seguimiento al Plan de Autoformación Docente en especial atención a los medios de verificación.
Para desarrollar las acciones relacionadas con el componente de condiciones básicas, se sostiene inicialmente dialogo con la rectora (e) para informar sobre las tareas pendientes sobre este componente y las actuaciones que se desarrollaran durante la semana de visita según agenda. Se procede a dialogo con cada uno de los funcionarios encargados de cada dependencia involucrados en la estrategia “ATIC” y se hace verificación de las acciones por mejorar, según LISTA DE CHEQUEO PARA GARANTIZAR CONDICIONES BASISCAS EN LOS EE aplicada en visita 1. Se diligencia documento 2.3 SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACION DE ACTIVIDADES PARA EL MEJORAMIENTO DE LA GESTION INSTITUCIONAL.
Para abordar el objetivo trazado sobre la inclusión de estrategias PTA en PMI, se reune al equipo de gestión de la IE, junto con la tutora. Se hace una verificación de compromisos registrados en formatos 1.5; se planea abordar en semana institucional, con el acompañamiento de la tutora todo lo relacionado con PM, las etapas faltantes para evidenciar las estrategias PTA en PMI.
Con la CDA por mesas de trabajo, realiza una reflexión alrededor de la pregunta ¿Cómo se ha puesto en práctica la evaluación formativa en el aula? además se comparten experiencias de aula que permite visualizar los procesos de evaluación que en el aula se ejecutan alrededor de la formación de los estudiantes. Como productos de la sesión se diligencian relatorías, bitácoras y documento análisis de aspectos relevantes del componente pedagógico Como material de apoyo se emplea proyección los documentos EVALUACION EN EL AULA/EVALUACION FORMATIVA.pdf y SISTEMA DE EVALUACION DE LA ENSFLLA.docx. Además se plantea la necesidad de desarrollar como elemento de autoformación futura la construcción de Rubricas de evaluación y su respectiva institucionalización ya que es un elemento característico del sistema de evaluación adoptado por la IE y no se aplica en la sedes de preescolar y básica primaria debido al poco empoderamiento sobre esta estrategia de evaluación. Se diligencia acta por cada mesa de trabajo y se firma lista de asistencia.
Partiendo del dialogo sostenido con la CDA sobre el plan de autoformación docente, se evalúan las responsabilidades frente a los productos entregados a la fecha. Se plantean como elementos de continuidad de este plan el empoderamiento y sistematización por parte de toda la CDA de la MEC y como nueva meta la elaboración e institucionalización de rubricas de evaluación como herramienta para el mejoramiento del proceso de evaluación en el aula y empoderamiento del sistema de evaluación de la escuela en donde se encuentra especificada su implementación por áreas.
ESCRIBIENDO Y LEYENDO CON LAS TICS
